——记苏州市平直实验小学自学特色教育

寒冬里，走进平直的校园，孩子们正热火朝天地围拢来，手执一张小小的棋盘，或悉心地寻觅着同伴为绘制这张棋盘而精心的画作；或认真地制作着自己为这张棋盘特别设计的棋子和骰子；或约上三五小伙伴，凑上几只笔盖，置上一块橡皮，直接比起赛来，好不热闹！孩子兴致勃勃地拿着前几日学校发放的个性棋盘，饶有趣味地博弈着。

个性棋盘是苏州市平直实验小学为校园体育节特别设计的一项集趣味性、创造性、娱乐性、合作性为一体的游艺活动，旨在引导学生多元化的思维，让孩子们通过自由设计游戏工具、自主创设游戏规则、自行组织游戏方式等，让孩子在一张小小的棋盘中收获快乐感、合作感和成功感，促进全面发展。棋盘的背后还有老师们精心编写的体育知识竞答题，孩子们在游戏娱乐的同时，还增长了知识。因此，对于这一张“别有用心”的小棋盘，孩子们格外地感兴趣。元旦新年，收获这样一份特殊的新年贺礼对于每一个平直孩子来说，那是一份莫大的惊喜。

临近期末，在平直的校园里，这样的欢声笑语无处不在。美术组的吴子牛老师这个学期特别为孩子们安排了倡导自主、形式活泼的考核方法。她将美术考核的内容划分为色彩、空间、手工等若干专业项目，孩子们可根据自己的专长选择适合自己的考试内容，扬长避短，在减负的同时，使每一个孩子都能在美术的小天地里寻找到一方属于自己的空间，在兴趣的催化剂中，自主学习、自主欣赏、自主评价的能力得到不断的发展和提高。穿行在平直的校园，回廊间、楼道口、专用教室里，孩子们自由组合，三五成群地编排班级英语情景剧，以这样的方式在呈现班级面貌的同时，汇报英语口语学习的成效。以课本为载体，自编、自导、自排、自演，学生的自我体验非常丰富，孩子们对自己有很高的要求，具有强烈的上进心，渴望在班级的汇演中得到别人的赏识，因此，积极性颇高。新年伊始，校园文化艺术节竹笛教学汇报演出在学校报告厅举行，三百多名孩子们盛装演绎，一板一眼，颇有架子。竹笛声声，令在座老师和特邀的家长们如痴如醉。

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生决非“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是“有机的种子，本身具有萌发生长的机能”。因此，教学应该是由教师引导，学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”，促进自身发展，增强自学能力的过程。而新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，其实质是在教师的引导下学生能自主进行学习，自主获取知识。在“引导自学”中“引导”是“中介”，教师引导学生自学，激励学生发现，解除学生探索过程中的困惑，使学生既获新知，又为学生探索新知打下良好的基础；开放而有针对性的评价，不仅能激发学生“学会自学的本领”，而且更重要是能他们“养成自学的习惯”，从而“受用终身”。

苏州市平直实验小学 陆静超