班主任从事班级管理工作,难免会遇到一些特殊学生,在同龄人中、同一个集体中，他们往往与众不同,具有比较严重的不良行为，属于教育困难的学生。他们虽然只是极少数，然而对班级教学秩序的破坏极大，使教师感到头痛，是班主任工作的重点、也是一个难点。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“与众不同的孩子”，教育者必须认真研究他们，做到“一把钥匙开一把锁”，并将“特别的爱”洒向“特别的学生”，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。

方蕾老师在她的《给特殊孩子更多爱》的优秀班主任专题讲座中不但分析了这些特殊学生形成的主观原因、家庭原因、社会原因，也结合教育心理学分析了这群特殊孩子的共性，更为全校的班主任老师在面对这类孩子的时候支了一些“经验招”。

方老师说：多年的班主任工作，我确实体会颇多，人是有情感、有思想的，尤其现在的小学生思维敏捷、观察力强，要打动他们，转化他们，确实需要花很多心思。针对这方面的各种理论和对策可能很多，但我想，最终需要付出的是教育者的爱。尊重学生，融入爱心；找闪光点，催之上进；增求知欲，激发学习兴趣；善于宽容，给改错空间，这些都是“好招妙招”。摒弃对特殊学生的偏见，用真诚和正确有序的引导，必然会帮助特殊学生逐步打开成功之门。

班主任们也根据班级中出现的“特殊学生”，从不同角度进行了广泛深入的交流探讨。他们通过一些实例，深层次挖掘学生心理，掌握学生发展动态，及时找出解决问题的方法与捷径，展示了不同的管理特色。郑其敏老师道出了一个男班主任的管理特色，张筝老师用诚心、耐心和爱心，滋润着特殊学生的心田。沈徐苗老师则是从怎样预防“问题学生”的产生这个角度谈了自己的班级管理心得。

“童年的情形，便是将来的命运。”班主任们一致认为，“特殊学生”只是阳光下迟开的花朵，他们的成长更需要阳光雨露的爱抚和滋润，只要我们付出努力，再顽劣的学生，即使依旧顽劣，也相信比放弃要好很多。教育之路上，我们关注个别差异，关爱特殊学生。真诚付出真心，定将收获缤纷果实。