各位专家、各位领导、同仁：上午好！

今天我很高兴能来到安庆市双莲寺小学，就“基于综合评价改革的学校办学质量提升”主题作交流发言，我讲四点内容，讲的内容有不当之处敬请指正。

一是教育大数据平台支撑下的学业质量分析与应用研究。

当大数据、人工智能与教育深度融合，教育将会产生怎样的火花？新技术，如何融入传统教育？有一种回答是肯定的：技术的变革是教育变革的源动力，不断加入教育工作者智慧因素后，技术将进一步释放教育活力和无限潜能，这种“睿变”必将促进教育螺旋上升前进。党的十九届四中全会提出，要建立健全运用互联网、大数据、人工智能等技术手段进行行政管理的制度规则。在这样的大背景下，如何更好地推进让技术为教育赋能，成为我们教育界共同关注和思考的问题。

在座的各位专家、各位领导、各位同仁，据说，教育大数据能实现因材施教、能发现教育规律、能支持科学的教育决策。我不否认大数据、人工智能运用对于提高教学质量、提升教育管理水平起到的作用。

这里，我首先介绍一下我校目前推进实践的整体情况。一是实践核心：学习技术进入课堂，构建支撑个性化的教学支持体系。聚焦学生，通过学习过程性数据，开展学生画像、适应性学习等实践，促进个性化学习。二是实践纽带：教育数据全面融通，精准服务的现代教育治理体系。推动精细化管理，形成教育治理共同体，以全方位的数据支持精准服务与教育治理智能化。三是实践保障：产学研用协同创新，数字化的教育服务供给方式。政府主导、高校研究、企业服务、学校实践，构建教育教学服务供给立体模式。

以上推进实践基于我们对数据驱动（教育）的两点认识。一个认识是：由教育工作者的智慧，在知识传播过程中，生成很多信息，而这些信息会形成数据；然而数据，又会生成新的信息，产生知识传播新的智慧，就如同这个沙漏一样，周而复始；第二个认识是：在课程、教学、评价、教研及其管理过程中，尝试借助并创造工具对教育教学信息化（环境、平台、工具），形成大数据，提炼关键数据，通过人工智能和教师智慧，来优化课程、教学、评价、教研及其管理。

两年前，苏州市平直实验小学校运用大数据技术构建了教育管理与质量监测体系，树立科学、全面的教育质量观，不唯分数，以联系、辨证的思维看待学业质量监测结果；加强监测数据的研读和诊断，全面准确把握教育教学质量的发展状况，找准学生学业发展的“痛点”，合理归因，科学施策，靶向改进。从经验说话转向“用数据教学、用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新”，形成了基于大数据的学校教学管理改革与提升的相关策略与方法，促进学校教育教学质量和管理效能的提升。我这里播放一段数字故事概述我校学业评价的实施方式变革。

……

起先，我们和很多在座的同仁关注重点一样：关注作业、试题数据的获得、结构化汇聚及其数据驱动，达成有数据实证的减负增效、因材施教的实施目的。但清华附中的创新实践，基于大数据的学生综合素质评价研究运用，让我们看到了大数据的价值，体现在师生服务的方方面面，不仅仅是通过大数据了解学校学生的学业现状、学生发展与外校学生发展之间的差别。所以，我们目前的运用目标是“数据驱动的因材施教，为每一个学习者提供最适切的教育”。

当然，推进大数据运用于教育还有另一层缘由：缘起学校的省级规划课题和市级品格提升项目相继立项。如何界定项目实施成效？如何促进学生多元化的发展，如何引导学生从学会学习到学会成长？成为平直实小全体教师共同思考与探索的目标。大家还记得，小时母亲的一个微笑，邻里之间的一句“小家伙真棒！”都能让我们兴奋一整天，而这正是一种评价，评价在我们的生活中无处不在，它的力量不能忽视。《基础教育课程改革纲要》中，关于学生评价有这样一段叙述：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

由此可见，评价的力量可见一斑。那么，什么是评价？如何实施评价？百度百科中对评价的解释是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。随着教育现代化的与时俱进，教育评价已经不再是单一的，与培养多元发展的平直学子相适应的必定是评价体系的多元化。为了激励学生多元发展，我校创新学生评价方式，进行学生综合素质评价的实践探索。2018年我校构建了大数据背景下学生综合素质评价系统，最大程度地实现了评价的公正性、过程性、科学性，实现了评价对学生综合素质生成过程的重要指导意义。这套综合评价系统不仅提高了学生综合素质，也转变了教师的教育观念，更有利于学校素质教育的蓬勃发展。

二、学生综合素质评价系统构建的过程与实施路径

平直实小的学生综合素质评价系统全面描绘学生成长过程，勾勒学生发展轨迹。与教师的日常教学紧密相连，与家长日常教育相连，利于教师及家长引导学生成长发展。提供客观的大数据信息，助于学校提高教育教学管理水平。在这套系统中，教师、家长是记录者，而且还实现了学生日常行为数据的伴随式采集。

构建的第一步是确定指标。通过聚类和相关性分析，确定对学生发展至关重要的“高影响力”活动。通过总结归类，学校将“高影响力”活动分为学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新和学业水平7大方面的内容。

——人文底蕴：评价学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀、审美情趣和艺术修养等基本要点。

——科学精神：评价学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑和勇于探究等基本要点。

——学会学习：评价学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思和信息意识等基本要点。

——健康生活：评价学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，以及参加体育竞赛活动情况。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理、运动技能和运动特长等基本要点。

——责任担当：评价学生在处理与同学、老师、家长、社会等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括团结友爱、尊老爱幼、孝顺父母和社会责任等基本要点。

——实践创新：评价学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用和社会实践等基本要点。

——学业水平：评价学生国家课程修习情况及表现。具体包括国家课程、校本课程学习内容和学业水平成绩等基本要点。

构建的第二步是构建模型。结合相关教育理论，构建学生综合素质生成性评价模型，建立了包含7个模块N+个维度的发展情况，全面记录学生校内外的成长轨迹。

家长通过手机端可以查看学生的综合素质评价情况，家长也会参与学生的综合素质成绩评定，家长在手机端录入成绩提交班主任审核；家长可以实时查看学生的成长档案，各维度发展情况一目了然。

德育室查看全校综合评价情况，看各个班级的各维度情况与年级的平均水平之间的对比；可明显看出哪些班级超出年级平均水平，哪些班级不足年级平均水平，引导全校教育工作的开展。

班主任、任课老师进行评价。所有数据记录均具有写实性、客观性、过程性，注重以学生行为为依据，注重学生成长的过程性与发展性，注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性，注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向，为学生健康和全面发展创造条件。

构建的第三步是建设系统。依据模型，利用互联网、云计算与大数据分析手段，建设学生综合素质评价系统。

2019年2月起，平直实小借助互联网、云计算和大数据技术研发了学生综合素质生成性评价系统的实验版，首次实现了云计算、大数据与综合素质评价相结合，利用信息技术深度挖掘教育数据价值，充分发挥“评价过程”的影响力。

每当夜深人静，处理完一天繁琐的工作过后，作为校长的我最开心的事就是坐在台灯下，坐在电脑前，看着来自于家长和老师们的一条条评价，一个个事件描述，一张张记录照片！仿佛所有事件的发生都在眼前。我看到孩子们辛勤的汗水，看到他们努力的模样，看到他们一张张光盘的笑脸，看到他们一个个端坐整齐，高高举起的小手，看到老师们欣慰的笑脸，看到家长们满意的眼神……那一个个数据背后的故事，让我感动，欣慰与兴奋。

下面我通过两个故事，来与大家分享学生综合素质评价系统实施背后的故事。

故事1：教师评价背后的故事。

以促进学生多元发展为目标的评价体系采用发现与激励评价与综合展示评价相结合的方式。在课程实施的过程中，教师通过过程性记录，以品格币的形式激励学生多元发展。此外，针对校本课程的五大领域，学校将通过“科技节”、“体育节”、“数智节”、“双语节”、“艺术节”、“阅读节”这些“主题活动月”为学生提供更多锻炼与展示的机会，让学生在动手、动脑、动口、动心、动悟中，不断发展个性特长、提高自尊心、自信心和社会责任感以及实践创新、提升综合能力及人文素养。

这里我们来看几条老师的评价……教师将学生在活动中，在日常学习中的表现实时记录，让孩子的闪光点不再一闪而过如昙花一现，而是将这些闪光点不断聚集起来，成为照亮孩子们前行之路的指路明灯。当老师们回忆着，记录着这身边存在的点点滴滴，他们也在感悟孩子们的成长，也在参与孩子们的成长，也在伴随孩子们一起成长。

故事2：家长评价背后的故事。

评价体系平台不仅仅是学校素质教育的一个载体，也是学校进行家庭教育指导的重要阵地。为家长实施家庭教育提供了有利的抓手。

这里我们来看些家长的评价……目前家长每学期六个板块， 30次有效评价让家庭教育成为一种常态，让家庭教育更加深入每个学生家庭，让家长与孩子的关系更为亲密，让家长持续关注家庭教育成为一种可能。

三、学生综合素质评价系统的核心作用与特点

1.过程性。着眼于学生的成长规律与学习生活轨迹，在此基础上发现学生的个性特长，帮助学生真实地了解自我，并在过程中不断改进提升，发展自我。注重非预期的结果，注重学生发展的增量。

2.多元性。参与的主体多元：在系统使用过程中，教师和家长共同参与。评价的维度多元：按照学生的成长规律与学习生活轨迹，设计7大模块、N+个维度的记录内容，并且在实际的使用过程中，还可因地制宜地调整模块与维度。

3.实测性。系统通过对学生行为数据的实时记录，深度挖掘纵向数据，可以实现勾勒学生发展轨迹、预测学生发展趋向、对学生进行个性化指导和帮助的功能。

全体教师参与使用学生综合素质评价系统，全员德育理念得以落地，改变了以往“要我评”，转变为“我要评”。我校管理团队也集思广益，采取了一些措施，出台了相应的管理制度，使教师、家长愿意去评价，学生在意自己的综合素质发展。闭环式运作模式促使评价实施路径科学、可行。

四、学生综合素质评价系统实施的效果

1.激励引导。学生日常的文明行为、积极参与社会实践、社团活动等都可以积累品格币，光荣榜也是展示活跃的同学的发展情况。

2.学习成绩采集分析。与学情诊断功能对接，学生各个学科学习情况，包括日常练习、平时作业都会进行采集分析，精准化客观的反应学生的学业水平。

3.学生综合素质成绩汇总成长档案。每个学期，该系统都将根据记录信息为每个学生生成一份综合素质评价档案。每个评价维度都会汇总成成长档案，以时间轴的形式记录存档，为学生最终成绩提供凭证，是学生的成长轨迹。

平直实小的学生综合素质评价系统跟寻道“学生画像”有着异曲同工之妙！毕业前，学校将为每个学生绘制出一份电子智能化成长档案，客观记录该生在校六年各方面的真实情况，呈现学生的成长轨迹。总而言之，运用综合素质评价大数据系统的目的只有一个：客观评价、精准定位、助力学生全面成长！