一、课题进展情况及初步成果
有人说，今日的课程改变明日的世界。我们从没像现在一样重视课程，知识爆炸，社会发展速度之快，包括课程管理体制的松动，都是引起我们注重课程的原因。学校在倾力课程变革的过程中，以行动为导向，依托课题研究，力求将课题做实做足。2018年立项以来，经课题组核心成员与全体教师不断深入学习与研究，逐渐明晰课程与教学之间的关系，逐渐意识到课程的力量。课题的研究也在稳步推进。
课题进展情况：
1.明晰课程建设指导思想。（2018年1月-2018年8月）
全体课题组成员在认真调研我校校情、学情的基础上，通过理论学习与文献研究，统一思想，一致认为平直实小课程体系建设应以科学发展观为指导，探索以促进学生多元发展、综合发,展及可持续发展为根本、以课程建设为切入点，聚焦于有利于培养优秀创新人才的学校特色课程，形成具有平直特色的教育品牌。
2.开发与研究校本课程建设体系。（2018年9月-至今）
课题立项后，根据研究需要，课题组将主课题分解为五个子课题分别由课题组核心成员带领课题研究小组进行研究。分别为：
子课题1：关于学生多元发展及校本课程的文献研究
通过阅读和学习相关文献综述，对多元发展的校本课程建设有了一定的理论认识，形成了初步的研究思路。
子课题2：促进学生多元发展的目标体系的研究
课题组将多元发展的目标体系立足于学校文化建设，立足学生发展诉求。学校以启迪智慧、丰富生活、发展个性作为课程体系建设的总体目标。将课程的具体目标分解到每一门课程中。
子课题3：校本课程开发与研究
针对教师、学生及家长的不同需求结合本校实际校情、学情及师资力量，综合考虑课程的实施内容，实施的方式及实施的时间构建了校本课程体系的雏形。
子课题4：校本课程实施路径的研究
校本课程体系初步构建后，对应校本课程的不同课型，主要就校本通识课程、校本选修课程进行了校本教材的编撰。针对校本节点课程、校本主题课程及校本实践课程，主要由德育处、大队部等部门制定主题式、项目化的实施方案，结合不同年段不同培养需求进行项目化学习。
课程实施的方式分为线上、线下教学，课内、课外教学，自主与选修相结合的形式。利用国家课程教学的碎片化时间及课后学生的社团活动时间以及课外综合实践活动时间进行校本课程的学习与研究。
子课题5：校本课程评价方式的研究
在学校积极申报了全国教育信息技术研究专项课题《大数据时代的学业监测与诊断分析的实践研究》的前提下，课题组应用于大数据平台，结合相关教育理论，学校尝试建立创新素养教育的多元评价指标体系，构建了学生综合素质生成性评价模型。
初步成果：
1.开发促进学生多元发展的校本教材。学校课程的开发首先是对国家课程的二次开发，通过二次开发，能够将国家课程更好、更优的展现在学生面前，为学生终身发展夯实基础。在充分解读国家课程标准，结合我校学情的基础上目前共开发出19本校本教材，内容囊括了学科类、科技类、艺术类、体育类、德育类等八大类别。
2.校本课程实施稳步推进，初显成效。快乐游泳课程，不仅让孩子们感受到了游泳的乐趣，更让他们获得了丰收的喜悦，一举夺得了第十一届全国水中操比赛团体第一名，四个单项第一名的好成绩；创客编程课程，也为孩子们提供了与高科技亲密接触的机会，通过学习，多名同学获得第二十一届全国青少年航空、航天模型教育竞赛活动 小学男子组综合团体二等奖，中学女子组综合团体一等奖等奖项；“箬竹讲解员”课程不仅让孩子们学到理论知识，更让他们在实践中获得成长，并获得苏州市阳光团队称号。除此以外，课题的实施也促进了教师的不断成长。我校方蕾老师获得 江苏省小学语文优课评选活动一等奖；我们的绢宫扇、虎头鞋课程在2018德育专场展演活动中受到了非遗专家的青睐；学校110周年校本课程展示活动获得听课老师及家长的一致好评。另外，自课题开题以来，全体教师共发表国家级论文2篇，省市级获奖及发表论文40余篇，教师的理论水平也在不断提升。
3.构建综合素质评价体系平台。基于以上对课题的再思考，结合核心价值观，我们确立了“学生快乐成长，教师幸福育人，学校和谐发展”的办学理念及“通人文、尚科学、会学习、爱生活、有担当、敢创新”的学生培养目标，并依此构建了我校综合素质评价体系。该评价体系应用于大数据平台，结合相关教育理论，构建了学生综合素质生成性评价模型，建立了包含7个模块N+个维度的发展情况，全面记录学生校内外的成长轨迹。
二、存在问题
在课题研究过程中，课题组成员虽然能够积极参与课题的研究与探讨，也取得了一定的成果，但是存在的问题也是不容忽视的。主要存在以下问题：
问题一：缺乏体系的理论依据来支撑研究工作。
问题二：研究过程中重实践轻反思。
问题三：缺乏专业引领。
问题四：研究过程较为随意，材料收集不够及时。
三、后续设想
在接下来的课题研究工作中，我们将努力做到：
1.进一步完善促进学生多元发展的校本课程体系，使之更科学、更合理、更能彰显平直特色。
2.继续整合学校周边文化资源，充分发挥百年老校地域优势，开发地域文化校本课程，担负起传承民族文化的重任。
3.从学校整体课程设置的全局出发，综合考虑各类课程的实施情况，将校本课程科学融入学生的在校时段，打破学科的界限，采用学科合作的方式进行，有效提高学生的综合素养，促进学生多元化发展。
