苏州市平直实验小学校在深入领悟和贯彻“立德树人”“五育并举”内涵下，聚焦“素养导向”的“育人方式”改革，这对学校教研工作提出了新的要求：由关注知识、技能传授的研究向关注全面育人的研究转变；由基于经验的教学研究向基于实证的教学研究转变；由基于传统课堂的教学研究向信息化教学模式的研究转变。学校通过推动常态化“主题教研”范式研究，促进校本教研与教师专业水平共生共长，撬开教研行为和教学方式的变化，促进教学观念和课堂结构的转变、教学效益的提升，以践行“心平志直”为核心，给予学生真、善、美的“苏式课堂”，打造“以人为本、师生互动、尊重差异、教为不教”的课堂教学愿景。涌动于专业发展的强烈内需、攻克教育真问题的实践驱动、团队聚生与专家引领相得益彰，立体拉伸了教师专业发展的长、宽、高。
一、组织建设：搭建学科“主题教研”的“指挥部”
1.健全校本教研领导小组。苏州市平直实验小学校建立健全组织机构，建立以校长为组长的校本研训领导工作小组，副校长、教导主任为校本教研领导小组副组长。其主要职责是：贯彻、落实 各级教育行政部门、教师教研部门的校本教研工作意见和实施指导意见；制定符合本校实际的校本教研的各项管理制度；制订校本教研规划、年度计划、学期工作安排。教导处是校本教研的实施部门。其主要职责是：负责校本教研、校本教研的组织、实施和总结。协助贯彻落实上级教育行政部门制定的校本教研工作指导意见；为学校开展校本教研提供场地、资源；协助接受上 级教育行政部门对校本教研的评估和检查。
2.构建常态化教研共同体。同时，建立健全教研组教育教学基层管理机制，学科组是校本教研的基本单元，学科组长是学科组校本教研的责任人。其主要职责是：贯彻、落实学 校校本教研工作意见和实施指导意见；拟定校本学科组教研计划、学期工作安排、教研研究专题；制定符合本 学科组实际的校本教研的各项管理制度；细化、落实本学科组的校本教研内容并具体组织实施；负责本学科校本教研的组织和实施以及有关资料的收集整理。接受学校校本教研领导小组和上级教育行政部门的检查、督导和评估。学校努力打造以“反思、研究、合作、互助”为核心的教研组文化，减少教研组部分事务性工作，强化教研组培训、教研等职能，规范教研组教研活动的内容及程序，注重集体反思，注重教研组的学习组织的建设，使教研组成为教师进行校本研修和实现专业发展的基地。
二、制度建设：开展学科“主题教研”之“利器”
1.明确学科教研组建设方向。苏州市平直实验小学校深入贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等文件精神和有关要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律，树立科学的教育质量观。以提高教师的学科知识和专业能力为重点，抓好学科校本研修，抓实学科教研活动，推广优秀教研成果，促进教师专业成长，把学科教研组建设成教师的学习共同体、研修共同体和发展共同体。为更好地促进学科教研组建设，全面提升教育教学质量，学校制定出台了《苏州市平直实验小学校校本教研活动制度》和《关于加强新时代学校学科教研组建设的实施意见》。实施意见从七大板块具体落实学科教研的实施路径，制定校本研修五年发展规划，制定年度研修计划和学期研修推进表，将教研之能量辐射集团各成员校，改进包含线上学习的课堂教学，用证据支持教研，用项目组织教研，学习证据获得的方法，重视证据的积累，从“经验型”走向“实证型”，使教研真正产生“教育生产力”。
2.健全学科教研组工作机制。一是合理设置学科教研组。遵循有利于教学和教研的原则设置学科教研组。学科3名以上任课教师，则设立为一个学科教研组。跨学科教师按照其主要学科参加教研活动，但要适当兼顾非主要学科，了解非主要学科教学要求，学校领导按任教学科参与教研组活动。任课教师不足3人的学科可与相近学科合并成立综合教研组，也可以跨学校组成联合教研组。二是充分发挥教研组长的作用。教研组长是学科教育教学研究的带头人，教导处特别重视教研组长的选拔和培养。一是要切实选拔思想品德好、业务水平高、组织协调能力强和服务意识好的骨干教师担任教研组长。学校与候选教研组长双向选择，并签订聘用责任书，聘期至少一学年（如遇挂职交流，则另聘）；二是要优先安排教研组长参加学科培训、进修活动，充分调动教研组长工作的积极性和创造性。三是要让教研组长参与教学常规检查、教师绩效考核等教学管理工作，并将其工作业绩纳入绩效考核。三是健全教研组工作制度。教导处根据实际情况，制定教研组组长工作职责和学校教研工作制度，保证学科教研组工作落实到位。教研工作制度包括校本研修制度、听评课制度、公开课活动制度、教研组长例会制度、教研组工作考核及评价制度及实施意见等。实施规定45周岁以下教师每学期至少上一节校内公开课；45周岁以上教师鼓励上校内公开课。校本教研常态化，每2周一次，做好记录，着重抓好教学设计和集体备课，提升教师业务能力。制定了每学期的听课标准，校长30节、副校长25节，中层中教务处主任25节，其他中层20节，教研组长15节，和大多数教师10节，教龄未满三年的教师20节。并将教师听课、评课、公开课检查结果作为学年度绩效考核内容。四是创新教研平台和机制。教导处和各学科教研组根据教学新要求，结合学科实际，不断调整教研思路，完善教研策略，创新教研机制。扎实开展线下教研活动的同时倡导开展网络研修，打破时空限制，在更大的范围内形成大教研组常态化对话交流机制，实现资源共享，让网络研修成为教师学习与交流的重要平台。五是加强学科教研组考核与指导。学校确保开展教研活动和教师培训的经费，同时加强学科教研组的考核评估，每学期进行工作汇报考核，教科室协助学校每学年度评选一批优秀学科教研组和教研组长，发挥好先进教研组的示范作用。教导处与教科室每学期初可举办学科教研组工作谈论会和建设经验交流会，明晰方向和内容，推广成功经验和先进典型，推进学校学科教研组建设科学发展，推动学校教育质量再上新台阶。
三、队伍建设：练好学科“主题教研”的“大方阵”
1.打造特色教研组文化，创建优秀学科教研团队。根据学校“十四五”发展规划，制定学科教师发展计划，逐步培养骨干教师、学科带头人和名教师。教导处采用老带新的形式，认真落实青年教师的“传、帮、带”工作，在思想上、工作上、生活上全面关心青年教师，使新教师尽快熟悉教学常规要求和教学基本规律，鼓励青年教师积极参加各级各类的教学竞赛活动，促进青年教师专业发展。教导处和各学科教研组积极鼓励教师参加市区两级“名师工作室”，同时要在学校学科教研组内形成互助合作、共享成果的良好教研氛围，在团队的学习、研究、实践、反思中，提高团队工作绩效，以教师的专业发展实现学科和学校的最大发展。
2.核心素养视域下，扎实常态化教研活动。组织学科教学研究，各学科教研组以转变教与学的方式为重点，开展集体备课、教学展示、听评课、课例研究、专题研讨、教学反思、经验交流等活动，钻研课程标准和教材，探究学法，改进教法，推广成功的做法和先进的经验，着力解决教学工作中的具体问题，逐步形成学科教学特色。教研室积极组织教师科研理论知识讲座和研讨交流活动，提高教师的科研理论素养和自觉学习的意识；在教学中能积极运用新课程的理念指导自己教学行为，促进教师专业发展。开展教研沙龙，营造良好科研氛围。以教师沙龙为载体，以课堂教学实践为研究手段和抓手，扎实进行校本教研。学校数学、英语、语文学科都围绕“落实‘双减’，优化学科作业设计”进行课堂教学研究活动，语文学科围绕“发挥学习单的育人工具”进行相应的课堂教学活动。美术学科围绕“潜心问道”进行美术教师专业素养集训；音乐学科围绕“认识民族音乐文化，提升教学质量”进行教研。
2022年3月27日，学校邀请了苏州市质量检测中心罗强主任就2021年度苏州市质量监测数据作科学分析，增进对于教育规律的深刻把握。从结果反推日常教学工作，推进教研活动细节化、常态化。通过制定线上教学计划，线上教学方案，集体研讨和集体备课，推动教师深入研究，落实双减政策，提升学校教学质量线。姑苏区教师发展中心李琴副主任以云会议的形式为平直教育集团的全体语文老师作了一场“素养视域下语文学科情境型命题的研制”专题培训，为疫情下的一线教师如何更好地利用命题促进教学改革指点迷津。李主任帮大家梳理清楚了命题研发的基本理念，从重视“双基”到“三维目标”再到如今的“学科核心素养”，体现整个语文教育的目标从“育分”逐步走向”育人”的变革过程。命题作为一个切入口，可以促进语文教育教学改革，也可以引导我们的语文教育最终走向促进人的发展。李主任帮助大家深入理解了情境的内涵，引入了国际PISA测试的理念，让大家明白了情境可以分为：“生活实践情境”“学习探索情境”“简单情境活动”“复杂情境活动”。试题命制的过程，其实就是将生活中的问题转化为情境，并用情境促进学生去解决问题的一个过程。真实的情境，对促成学生的高阶思维的培养，对鼓励学生的探究能力是非常有效的。李主任用大量的小学、甚至初高中的案例来进一步解释，如何将情境型命题在具体的实践中落实。
抓好教学常规落实工作，教导处和各学科教研组开展常规教研活动要做到“五有五定”。“五有”指期初有计划、工作有中心、活动有主题、过程有记录、期末有总结。“五定”指定时间、定地点、定要求、定专题、定发言人。保障教研活动时间，各处室不得在教研活动时间安排相关教师的教学任务或其他工作，确保教师参加教研活动。教导处和各学科教研组要严格按照课程方案和学校教学常规要求，贯彻落实好“教学七认真”各教学环节的具体要求，各学科教研组认真完成教务处学科作业设计及管理、练习批阅、过程性评价、学业分析等工作。
3.建立教师梯度成长共同体。青年教师是学校发展的未来和希望，为促进青年教师快速成长，全面提高教师的师德修养和业务水平，充分发挥骨干教师带头辐射及帮教优势，学校每学年搭建“师徒结对”的桥梁，薪火相传凝心力，青蓝相接齐头进。年长教师以率先垂范，身体力行，耐心真诚守候年轻教师的成长，青年教师以勤问勤学勤思，从具体的教育教学细节中一点点打磨，磨炼自己，促成师徒共成长。平直教育集团语文、数学、英语五年内新教师，围绕“‘平直坐标’下的新教师协作共进培训模式探索”进行主题研讨活动。课前，钻研教材、师徒研讨、组内磨课……虚心与耐心的交汇，取经与传授的融合，新教师共同奔赴一堂成长的研修课。
同时，学校开设青年教师成长训练营，训练营聘请苏州大学教育学院教授团队担任培训专家，面向学校近三届青年教师12位青年教师开展培训。培训以“三字一话”为核心的教学基本技能演练；以名著阅读和教学案例分析为核心的教学反思能力培养。通过说课、磨课提升课堂驾驭能力；通过课件制作、网课开发演练提升教学信息化素养。通过深刻认识小学生身心发展规律，增强同理心，优化沟通技巧；通过全面掌握团体动力规律，增强班风学风塑造能力。助力新教师熟透基本功、练好基本功，外化技能技术为言行，加速自我成长。
四、教学研究：探索学科“主题教研”新路径
1.核心素养视域下主题教研范式的研究。教导处和各学科教研组组织教师认真学习学科《课程标准》，研读整套教材，全面分析学情，依据课程总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，精心预设教学思路，合理利用教学资源，科学设计教学过程，尝试开展大单元教学设计，以集体备课、课例讨论和个人反思等形式开展实践和研讨，形成学科优秀教学设计资源，实现优质资源共享。
学校语文教研组围绕参加小学语文青年教师优质课评比活动，特邀王喜华老师莅临指导，共促语文素养提升活动。陈莺、孙静瑜两位老师呈现了两节精彩的课堂。同时，语文组还开展了“立足学情，学习单助力，促进语文要素落地”的主题教研活动，本集团成员校在平直实验小学开展了语文统编版教材教研写一体化活动，聚焦教学研究，引导教师深入研读教材，研制有效的学习单，充分延展学习过程，让学生在充分自主的“学”“习”实践中提升学习能力。来自平直教育集团五所学校的5位语文老师通过精心的课前准备，呈现出了一节节趣味横生、精彩纷呈的课堂。英语教研组开展了主题为“课标引领共研讨，凝心聚力增实效”的教研活动。全体英语教师参加此活动，聆听了专家舒国帧老师的一堂实用性极强的讲座。舒老师为全体英语教师深度解读了英语新旧课标的主要区别，指出英语新课标进一步强调主题化教学的重要性，“教”是实践，“研”是思考。
2.“信息+”学科融合主题教研范式的研究。学校积极探索信息技术支持下的教研模式改革，立足课堂教学过程，推进信息技术与学科教学深度融合，积极探索“轻负担高效益”教学模式，建设学校“真善美”课堂。课堂上关注各个层次学生的发展需要，筛选和利用课堂生成资源，运用信息技术手段采集学生学习过程动态数据，指导学生进行个性化学习，增强课堂教学的针对性和有效性。学校数学组开展了“依托信息化手段，助推数学课堂变革”主题教研活动，以此来助力提升信息化手段与数学课堂教学有机结合的高效性。学校各学科还围绕教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，开展主题培训与校本教研，助力通过信息化2.0，为实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
3.作业单主题教研范式的研究。为更好贯彻落实“双减”政策，切实减轻学生过重作业负担，学校旨在通过对作业的研究，优化作业管理和设计，来促进教育教学的高水平发展。探索个性化、多维度、量身定制的作业单模式，来帮助老师教学中更好地把握教学重难点、提高学生学业质量，学习兴趣等，以此全面提升教学质量，达到减负增效的效果。本集团内各成员校的语文、数学、英语老师，围绕“基于双减背景下，作业单的深度学习研究”这一主题，进行主题研讨活动。本校英语吴双老师执教三年级《Have some juice, please！》；集团各成员校语文老师针对个性化能力单进行沙龙研讨；本校数学储淼老师做专题讲座《个性化多维度分层作业的校本化实践》，分享了精心为学生提供的内容非富多彩，充满“味道”的作业设计，围绕 “让作业更加精准的比较味”“ 让作业更有整体性的贯通味”“让作业更加亲近的生活味”“让作业更加带劲的操作味”和“让作业更加有韵味的阅读味”这5个方面展开。最后，董晨校长做专题讲座《双减背景下作业改进和管理的实践智慧》，围绕作业减负的关键要素、校本化的实践行动、作业设计的价值追寻等角度阐述了新时期下苏州市平直实验小学校是如何探索作业改革的，致力于激发教师团队设计意识，实现作业的个性化匹配，同时加强对作业的反思与评价。集团内各校数学老师还通过线上研讨交流的形式，围绕“基于双减背景下作业设计的新思考”这一主题，进行了专题教学探讨活动。来自集团内五所学校的老师代表们，分别进行了交流发言，分享了各自学校在作业设计上做出的尝试和探索。
4.区域联动主题教研范式的研究。为增强区域兄弟学校之间教科研的向心力，聚焦课堂核心素养的研究与探索，优化课堂的教学策略，促进教师的专业成长。苏州学府实验小学，苏州平直实验小学校，苏州工业园区独墅湖学校联合举办“新时代有效教学研究”课堂教学实践。本校语文张程晓老师执教了《变形记》习作指导课，数学吴健老师执教了《两位数加两位数的口算》。三区三校还针对英语学科，探讨了在“双减”背景下如何完善英语学科已有伴学单和能力单，在减负的同时，高效完成教学。通过跨区学习，各校教师对“双减”政策下伴学单和能力单的运用和修改有了切实的体会与领悟，期望能帮助老师教学中更好地把握教学重点、难点，优化作业设计，真正做到教、练、评一致。与此同时，为深化六校共同体教研队伍的建设，科学整合优质教育资源，创新落实“双减”政策，共同探索“以评促教”的教学改革之路，提升六校教学质量。太仓港城小学、平直实验小学、苏州湾外国语学校、新区文正小学、新城花园小学、园区三实小，开展了“以评促学，以学促教”的六校共同体联合教研活动。通过各校对试卷命题的解读，在对话和碰撞中，提高各校各学科的命题能力，建立适合本校的评价体系。通过对中高年级语、数、英等学科检测数据的分析，从“评”的视角探索课堂教学的改革之路。
5.校本课程开发的主题教研范式研究。各学科教研组切实承担学校校本课程的开发和实施任务，并充分利用本学科的课程资源和教师专业特长，依托学科教学组织学生开展丰富多样的综合实践活动、研究性学习活动和兴趣小组活动，积极组织学生参加学科竞赛活动，努力提高学生综合素质，发展学生个性特长。《礼遇平直》是学校围绕“品格与社会”“数学与科技”“语言与人文”“艺术与审美”“体育与健康”五大领域，设计开发的以积累、探究、实践、欣赏为主题的校本课程体系，系统展现平直实小的课程特色和文化传统。
6.“科研引路”主题教研范式的研究。课题研究是解决学校教育教学问题的有效手段，是促进教师专业成长的重要途径。学科教研组是实施课题研究的基本组织，要主动开展课题研究来提升教师教育科研水平。要积极承担教科室指定的课题研究任务，开展教育教学改革的实践探索。各学科教研组自身要选择课程改革和教学实践中的难点、热点问题，结合学科特点开展微课题研究。鼓励教研组内教师及时梳理教学经验、撰写教育教学论文、提炼教研成果。持续聚焦学生的“学”与教师的“教”，进一步研究如何借助大数据平台，重点进行学生个性化学习模式的探究及教师个性化课堂教学模式的生成。学校课题组立足于校本化的探索，寻求新的突破与发展。也借力姑苏区“基于数据诊断区域学业质量评估与监测”项目，依托专业力量，携手其它项目学校，在题库开发、常态作业设计等方面协同互助，力求为姑苏教育质量提升贡献一份心力。《基于教育大数据的个性化学习实现机理研究》的课题组主要工作和取得的成绩，从“再识课题”“进展情况”“初步成果”以及“后续设想”四个方面作了汇报。同时，学校目前在实施的还有江苏省教育科学“十三五”规划课题《指向学生多元发展的校本课程开发与实施研究》的结题工作。紧扣“十四五”课题的研究方向，校本研究将分学科，围绕课题，进行扎实有效的教学研讨，扎实推进课题研究。
五、特色加分：走在前瞻，守住初心的线上教研范式
自2022年2月14日以来，平直实小所有年级在工作日开设语数英在线答疑，延伸了“线上教学”时间，提升了线上教学质量。
居家教学，依靠教研活动最强指挥棒作用，发挥教研组成员凝聚力与智慧，积沙成塔，提质增效。精准研讨，每周线上教学内容及实施路径；集体备课，制定每周教学总目标，细化每日作业设计。做实做细线上教学每一步。年级统筹安排与班级个性定制了然于胸，线上教学实施反馈与作业设计完成情况历历在目，力争做到“线上”，“线下”无差异化教学管理。不变的是教育的初心，在不变中寻求应变之道。为进一步提高平直教育集团各成员校学生居家学习质量，激发学生学习的积极性，提高学生综合素养能力。在这特殊的时期，集团各成员校每周都以“如何提高学生居家学习的有效性，保障学生居家学习的效率”为主题进行每周教研。每周一次线上教研，即是对上周线上教学工作的反馈与总结更是对下周教学安排的统筹与指导。
学校各学科教研组基于两个多月线上教研和线上教学情况，认真反思阶段教学的得失，积极构想下一阶段教研工作如何落实到充分发挥团队智慧、助力线上教学的措施，努力实现线上教学效果接近线下教学的最终目标。教研组教研活动常态化，定时定点定主题进行，建立组内老师轮值主持人制度，分管行政参与教研组巡课，整体推进学科组专业化发展。研讨内容以学习单为主要抓手，结合苏州市线上教学课程和校本学情，提倡新课标“少做题”的理念，精练精讲，践行“教学评一体化”的理念。各学科教研组共同协助，随时开展教研交流。校级教研有要求、有计划、有反馈，及时跟进线上教学中的问题进行指导、改进。每个年级组教师在做到基本统一的基础上，追求个性化调整教学设计，做好每次答疑的教学设计。
疫情虽改变了我们的教学节奏，但我们从未停止教育的步伐。在未来研究探索中，主题教研活动将更加关注与教育相关的影响因素的关联分析，如信息技术支持下主题教研活动的新样态将会如何发展，通过主题教研活动提升教师参与度对教师心理变化会有怎样的影响等等。围绕着主题教研实践范式的推展和应用，我们将用团队智慧来满足教师的专业诉求，用经验分享来满足教师的心理需求，持续支持教师的专业成长，继续探索和推进以立足实践、重视实证、协力共赢为特征的常态化“主题教研”范式研究下的“苏式课堂”。
